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Ministerio de Ambiente de España

Hemos hecho camino juntos durante ¡seis años! Con asombro, nos detenemos a mirar atrás y recapitular. Primero afloran sensaciones: de satisfacción, de riqueza, casi de privilegio por haber tenido ocasión de disfrutar de esta posibilidad de encuentro y de crecimiento personal y profesional. Después, sentimos la necesidad de compartir con otras personas algo significativo de lo que nos ha aportado el Seminario de Participación y Educación Ambiental: la reflexión construida a base de preguntas puestas sobre la mesa; las ideas levantadas, palabra a palabra, en el torbellino del debate; el poco de pensamiento, ordenado, pulido, que sentimos como elaboración colectiva, como canción de fin de curso de un coro de aficionados. De ahí nace este libro.
Las imágenes individuales y sociales de la problemática ambiental difieren en un amplio abanico, tan amplio que, probablemente, abarca desde individuos que "ven" a la especie humana cayendo en un precipicio sin fin, hasta los que aún consideran que estamos en una senda de progreso continuado. Al mismo tiempo se están poniendo en marcha líneas de trabajo, programas y actividades, desde los ámbitos internacionales hasta los locales, encaminados a afrontar los distintos problemas socio ambientales, con diversos enfoques, destinatarios, materiales y propuestas de acción.
Esta publicación es la prueba de que la educación ambiental existe, se diversifica, avanza hacia nuevos ámbitos y amplía sus horizontes profesionales. Sólo hace cuarenta años, treinta en el caso español, era una corriente de pensamiento y de acción para cambiadores de mundos, comprometidos con su época y dispuestos a trabajar a contracorriente de una cultura que resbala hacia el abismo de la insostenibilidad. El necesario pragmatismo de los profesionales de la educación ambiental no ha borrado la utopía imaginada, sin embargo está logrando ensanchar prácticas y destinatarios, reflexiones, teorías, materiales y procesos de cambio social con el horizonte común de la sostenibilidad.
En España, al igual que en otros muchos países, las primeras iniciativas en torno a la E.A. comenzaron a finales de los años 70 promovidas principalmente por grupos de educadores y colectivos ambientalistas. Desde sus inicios ha existido un amplio debate sobre la práctica de la EA, discusión que aún en la actualidad sigue siendo motivo de preocupación para muchos, al no encontrar respuestas claras a bastantes de la cuestiones planteadas. Las estructuras políticas, administrativas, culturales y especialmente económicas hacen que se presenten contradicciones para el desarrollo coherente de una educación ambiental en el medio, sobre el medio y a favor del medio, que además se basa en una serie de valores nuevos que cuestionan los modelos de desarrollo económico imperantes.
Este manual es la traducción y adaptación de la guía metodológica del programa Agenda 21 Escolar del Ayuntamiento de Barcelona. Barcelona aprobó su Agenda 21 Local en verano del 2002 y desde entonces 350 organizaciones (empresas, universidades, colegios profesionales, asociaciones, sindicatos, escuelas...) han firmado el Compromiso Ciudadano por la Sostenibilidad. Las escuelas que lo firman se comprometen a hacer la Agenda 21 a su nivel.
En el año 2004, bajo el título «Investigaciones en educación ambiental», se difundió el resultado de los trabajos de investigación realizados por el alumnado del Doctorado Interuniversitario de Educación Ambiental. Un programa de formación de investigadores en Educación Ambiental que empezó en el año 1999 con la ilusión y el esfuerzo de profesores y equipos de investigación especializados en esta materia de nueve universidades españolas: Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, Girona, Granada, Islas Baleares, La Laguna, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia.
Entendemos por Equipamiento para la Educación Ambiental (EqEA) los espacios educativos que cuentan con unas instalaciones apropiadas para el desarrollo de un proyecto educativo, en los que sus fines y objetivos son los propios de la educación ambiental; dicho proyecto es llevado a cabo por un equipo educativo estable y profesionalizado, que cuenta con una serie de recursos y materiales para la ejecución y evaluación de sus actividades, en la mayoría de los casos,creados o adaptados por el propio equipo.
Para el Ministerio de Medio Ambiente la educación ambiental ha sido siempre una prioridad anunciada con convicción y realizada con dificultad. o es fácil acomodar los tiempos necesarios para los procesos de aprendizaje, la actitud de construcción de nuevas percepciones, con las urgencias écnicas, legislativas y de control de los incendios, de los residuos, de la contaminación. Tampoco resulta sencillo acompasar las negociaciones internacionales con la necesaria aplicación nacional en un país en el que todavía estamos aprendiendo a compatibilizar la descentralización con los objetivos comunes.
Esta es ya la tercera recopilación de los resúmenes de las investigaciones realizadas por los alumnos matriculados en el Programa de Doctorado Interuniversitario en Educación Ambiental para acceder al Diploma de Estudios Avanzados. Los 47 trabajos reseñados en los dos anteriores libros
más los 17 que se presentan en éste constituyen una buena prueba de que los esfuerzos de todos los participantes en este Programa —alumnado, profesorado, personal del CENEAM, etc.— valían y valen la pena. Y eso que no están todos los que son ya que, por diversas circunstancias que no
vienen al caso, los resúmenes de unos cuantos trabajos se han quedado sin publicar.
Este documento es el resultado de un estudio puesto en marcha por el Ministerio de Medio Ambiente atendiendo a la propuesta realizada desde el Seminario Técnico sobre Estrategias de Educación Ambiental, uno de los grupos de trabajo puestos en marcha en el marco de la Comisión Temática de Educación Ambiental. Esta comisión, formada por representantes de las comunidades autónomas, se encuadra en un marco más general, el de la Conferencia Sectorial de Medio Ambiente, en la que se debate y reflexiona sobre aspectos relacionados con la gestión y las políticas ambientales.
La calidad de vida es el objetivo común de gobiernos y poblaciones. En las postrimerías del siglo XX, se reconoce que uno de los obstáculos más importantes para el mantenimiento o la mejora de la calidad de vida es el deterioro de los sistemas vitales, de los que depende la existencia de la especie humana en el planeta.
La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible.